随着数字技术的快速发展及其与传统产业的日益融合，新产业、新业态、新模式不断涌现，新经济不断发展，对劳动者的数字素养与技能提出了新要求。加大力度培养和使用数字化领域的新型技能人才——“数字工匠”，成为产业发展的迫切需求。

　　“数字工匠”的内涵是什么？能够为经济社会发展创造哪些价值？在培养“数字工匠”的实践中遇到了哪些问题？如何破解？为更好推进“数字工匠”培育，即日起，本版组织刊发《“数字工匠”培育的实践与思考》系列理论文章，敬请垂注。——编者

　　观 点

　　当前，亟须形成一套行之有效的“数字工匠”培育机制，以工匠精神为内核，围绕“数字工匠”全生命周期成长导向，找准培育路径，打造宏大的产业工人队伍。

　　当前，世界制造业正在经历新一轮技术革命和产业变革，我国制造业正处于由“制造”向“智造”的升级阶段，其核心内容是以智能制造为主要特征的生产方式变革，其显著标志是信息技术与先进制造技术深度融合、产业整体扁平化发展、各阶段工作界限划分逐渐模糊。这一背景下，需要大力培育技术基础扎实、相关领域技艺高超，并具有创新能力的“数字工匠”，充分利用技术发展的价值与效能，支撑我国制造业转型升级和高质量发展。

　　“数字工匠”的内涵与价值

　　2018年，国际劳工组织发布的《技能——为获得新工作所需的知识和能力》中提出，数字经济时代高素质技能人才应具备“四个能力”：一是熟练操作技能；二是具有创新思维；三是具有良好职业道德；四是能够熟练使用现代数字技术。从“数字工匠”的内涵可以看出，其特征与传统工匠存在明显区别。

　　数字素养是“数字工匠”在智能制造发展中利用一定信息技术手段和方法，快速有效发现并获取信息、评价信息、整合信息、交流信息的综合科学技能与文化素养，其中包括数字意识、数字思维、数字技能和数字伦理等方面；“数字工匠”还要具备出众的创新能力，既能用先进生产技术和工艺实现数字化、智能化生产，又能以数据为支撑，创造性地改进工作方式；“数字工匠”应秉承一种对产品精益求精、对细节一丝不苟、对客户负责的工匠精神；在职业能力方面，“数字工匠”既需要掌握生产工艺、流程设计、制造技术和生产管理等方面的专业知识，又需要具备熟练操作设备、数据分析和决策预测等方面的技能，同时还需具备良好的职业道德和团队合作精神。

　　我国拥有门类齐全的工业体系，但在产业链高端领域、数字化转型、智能化发展等方面还存在不足，无法实现生产制造全过程数字化的目标，诸多困局需要培养以“数字工匠”为代表的应用复合型人才来化解。

　　第一，“数字工匠”培育是加快建设制造强国的关键环节。党的二十大报告提出了加快建设制造强国的奋斗目标，但在高端智能制造领域还存在一定差距，这意味着新时代的工匠培养更需侧重技能型、高素质人才，为制造强国提供重要支撑。

　　第二，“数字工匠”培育是锻造产业工人队伍的重要举措。“数字工匠”培育不仅高度适应智能制造发展趋势，更新技术与工具，创新工艺与设计，提高产品创新能力与附加值，带来更高生产效率和质量，提高企业竞争力；更能以精湛的数字素养、创新精神和职业能力来对待工作，提高人才队伍整体技术水平和素质。

　　第三，“数字工匠”培育是综合提升企业核心竞争力的有效手段。“数字工匠”是推动企业自主创新的核心要素，能有效推动智能制造技术和设备在企业中的应用，促进企业生产模式向智能制造转型升级。同时，“数字工匠”是一种新型人力资本，在推动企业进行技术升级的过程中发挥着重要作用。

　　当前“数字工匠”培育中的问题

　　第一，数字赛道不断拓宽加剧“数字工匠”供需矛盾与技能缺口。《2020年中国技能人才发展报告》显示，2020年我国技能人才缺口达2.7亿人，数字技术的复合型人才严重缺乏，缺口达1100万人。数字赛道不断拓宽的背景下，技能供需矛盾主要体现在数字技术应用能力较低、创新意识和创新能力不强等。产教融合不深入、校企合作不紧密、课程内容更新滞后等问题，不仅影响人才培养效果，更制约了制造业企业转型升级的进程。

　　第二，“数字工匠”培育平台协作配合不足。当前，以打造高素质产业工人队伍为目标，多采用企业参与、社会支持、政府引导、多方协作的方式，同时以“师带徒”体系、学徒制项目、岗位技能竞赛和劳模创新工作室等载体推进产业工人队伍建设改革，但仍存在“数字工匠”培育平台协作配合不足的矛盾点。需加强与其他平台、部门协调合作，在“数字工匠”培育方面形成合力。

　　第三，“数字工匠”校企孵化环境存在短板。智能制造对知识水平、技术技能和相关素质的要求趋向于专门化和综合化，“数字工匠”的岗位趋向于融合化。工匠学院、技工学校、职业院校作为教育、孵化“数字工匠”的主体，根据企业需求，通过“订单班”或“冠名班”等方式进行人才培养，但“数字工匠”是应用复合型人才，现实中两者呈现出一定的不匹配现象。